«Il
y a une vitalité, une force de vie, une énergie, une rapidité, qui se
traduisent à travers vous en action, et parce qu'il y a un seul vous
dans tous les temps, cette expression est unique. Et si vous la
bloquez, elle n'existera jamais à travers aucun autre medium et sera
perdue.»
Droit sur sa cadence de développement et de connaissance
Chaque
enfant a des phases de fascination pour quelque chose. Cela peut être :
les relations entre les proportions et les nombres, le monde des
lettres avec ses histoires et ses chansons, les plantes et les animaux.
Lorsque l'enfant entre dans une « phase sensible », nous veillons à ce
qu'il dispose de tout pour découvrir par autodétermination et
indépendance ce monde qui s'ouvre à lui. A ce moment-là, les enfants
apprennent très rapidement et joyeusement, comme Maria Montessori l'a
découvert en 1903 déjà. Dans l'école « Sésame », l'enfant choisit ses
activités dans la forme sociale qu'il préfère : seul - avec un ami ou
une amie - ou dans de petits groupes.
Une offre d'activités est faite presque chaque
jour par la personne désignée. Si l'enfant y participe, il se tient aux
règles de l'activité et du groupe. S'il n'y participe pas, il continue
dans le calme son propre travail. Cette structure développe ses
capacités intellectuelles et la compétence sociale: prendre des
décisions, s'autogérer et respecter l'autre.
Coaching à partir de la 4e classe
A
partir de la 4 e classe, une partie de la journée est réservée au
travail individuel. L'enfant ou l'adolescent choisit ses objectifs en dialoguant avec
son « coach » afin de les atteindre le mieux possible. Il élabore un
plan et le met à exécution. Puis, tous deux, enfant et coach, examinent
le travail accompli et voient si l'objectif est atteint. L'élément
important de cette approche est la réflexion sur le processus suivi.
L'enfant ou l'adolescent aura la capacité de juger ses stratégies et d'en découvrir
d'autres.
Dons et capacités
Grâce
à cette individualisation, l'enfant peut s'immerger complètement dans
les secteurs où il est sur-doué ou possède un intérêt supérieur à la
moyenne.
L'enfant est ainsi suivi à son propre niveau et peut
développer ses talents spéciaux. L'offre très vaste en moyens
autodidactiques permet à l'enfant de découvrir avec joie et autonomie
son propre développement.
Créativité et action pratique
Celui qui apporte plus que la moyenne dans un secteur utilise trois sortes d'intelligence comme dit Robert Sternberg:
- L'intelligence analytique (l'intelligence scolaire) sert à capter,
traiter et mémoriser des informations. Nous pouvons nous servir du
savoir et, si nécessaire, nous en souvenir.
-
L'intelligence créative aide à réunir des choses existantes sous une
nouvelle forme et à développer quelque chose de nouveau.
- Avec l'intelligence pratique, nous pouvons transposer nos idées dans
la pratique. Nous avons la possibilité de découvrir qui peut nous aider
et ce qui est réalisable.
Pour cette raison, nous donnons beaucoup de place à l'intelligence
créative et pratique des enfants par une utilisation créative de
matériaux, la possibilité de faire ses propres expérimentations,
l'improvisation dans le théâtre, la musique, le mouvement et les jeux.
Communication et responsabilité
Tout ce qui concerne l'ensemble des élèves est discuté et réglé par tous. Cela concerne :
-
l'organisation de l'espace
- des idées pour des projets
-
des excursions
-
les règles communes de la vie quotidienne.
Les enfants apprennent à communiquer et à négocier. Ils apprennent qu'ils peuvent avoir de l'influence sur leur environnement.
